2021年, 第4期　刊出日期：2021-08-25

  

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混合式外语教学研究(栏目主持人:胡杰辉)
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  混合式外语教学的理论内涵与研究范式*

  胡杰辉

  外语界. 2021, 0(4): 2-10.

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  本文首先分析了混合式教学的概念演变,重点讨论混合概念的存废之争、广义与狭义之争、BLL与CALL之争,然后从物理层、技术层、学习理论层和教学理论层阐述了混合式教学的多维内涵,提出超越物理时空混合,注重教学生态构建,整合多元二语习得理论,建立线上线下师生探究共同体。未来研究需要坚持系统的认识论,从混合生态构建视角融合多种研究方法和理论,聚焦混合式外语教学的促学机制、教学评价和系统设计三个关键议题,挖掘系统证据,推动中国特色混合式外语教学理论与实践发展。
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  线上线下融合情境下大学外语教师能力框架构建*

  徐锦芬, 李高新, 刘文波

  外语界. 2021, 0(4): 11-18.

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  信息技术的进步为高校外语教育带来新的发展机遇,线上线下融合教学的新生态对大学外语教师提出新的能力要求。本文梳理教师能力概念和国内外相关研究文献,结合教师能力发展的情境性和动态性,尝试构建线上线下融合情境下大学外语教师能力框架。该框架涵盖意识、知识和技能三个能力构成要素,呈现探索、整合和创新三个发展阶段,为信息化时代大学外语教师专业发展提供参考,推动信息技术与外语教学深度融合。
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  线上线下混合式外语教学的有效实践模式探究*

  马晓雷, 葛军, 胡琼

  外语界. 2021, 0(4): 19-26.

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  线上与线下一体化融合是混合式外语教学面临的主要挑战之一。本研究基于语义波理论指出,线上与线下教学活动应共同推动语义波在低语义重心、高语义密度和高语义重心、低语义密度之间轮转,以确保目标知识在混合式学习过程中的有效积累。通过案例设计,研究从知识点编排、学习资源选择、教学活动设计、过程监控评测等维度探讨了混合式教学模式在大学英语课程中的实际应用,并对未来构建混合式外语教学生态提出了建议。
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  通用学术英语混合式教学活动系统的评估模型构建*

  孟亚茹, 钱希, 岳真

  外语界. 2021, 0(4): 27-34.

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  本研究基于第三代活动理论,以通用学术英语混合式教学为例,探究线上线下活动系统各因素关系的评估模型。偏最小二乘法—结构方程建模结果显示:学生对待资源的态度、规则的遵守均受个体动机影响,线上线下资源影响学生的规则遵守情况,这些因素以及线上线下衔接性又共同影响学生整体受益度;教师在线反馈、课程评价规则对整体受益度具有显著调节作用。依据该评估模型,通用学术英语混合式教学系统中的矛盾需要各因素的充分互动和有效衔接来解决。本研究在理论和方法上为混合式教学评估提供了借鉴。
二语研究
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  二语听力理解认知加工模式发展新探:结合认知诊断与标准设定的方法*

  何莲珍, 熊笠地

  外语界. 2021, 0(4): 35-43.

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  本研究结合认知诊断与标准设定方法,考察中国英语二语学习者完成听力理解任务时对局部与整体加工型技能的掌握情况,探索学习者听力理解认知发展规律。研究结果显示,学习者总体上对整体加工型技能的掌握程度更高,但不同水平学习者呈现出不同加工特点。低水平学习者对两类技能的掌握程度均较低或过于依赖某一技能,中等水平学习者的整体加工型技能掌握程度更高,高水平学习者两类技能均掌握较好。研究结果能为二语学习者的听力理解能力发展研究与听力学习、教学、测试实践提供参考。
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  读后续写协同作用的元分析研究*

  任伟, 吕晓轩

  外语界. 2021, 0(4): 44-52.

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  本研究采用元分析技术整合读后续写协同作用的实证研究成果,探讨读后续写协同作用的程度及影响因素。对19 篇论文中共 25 个独立效应量的随机效应模型分析结果显示,读后续写能够产生协同作用,且达到中等效应。调节效应分析结果表明,体裁对协同作用具有调节效应。研究结果充分验证了读后续写对外语学习的不同语言表征层面都能产生协同作用,对不同教育层次、专业、目标语言的外语学习都具有促学效果。
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  句子语境下的任务型英语词汇习得实验研究*

  鲍贵

  外语界. 2021, 0(4): 53-61.

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  本研究考察句子语境下的输出任务类型对英语学习者习得不同类型词汇知识的效应以及学习者性别和测试时间对词汇习得效应的调节作用。90名大学生被随机分配英汉翻译、释义或造句任一输出任务。各个任务组完成短文阅读理解练习和聚焦目标词的不同活动之后,接受目标词拼写辨认、词类和词义知识即时后测和一周后的延时后测。研究结果表明,除了在词类知识即时习得方面造句任务显著好于翻译任务,3种任务对促进词汇习得同样有效,且效应独立于性别和测试时间。本研究部分支持投入量假设,建议重新审视拓展度和语境新颖性在任务型词汇习得中的作用。
外语教师教育与发展
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  大学英语教师身份转型中的矛盾与冲突分析:活动理论视角*

  卢军坪, 张莲

  外语界. 2021, 0(4): 62-70.

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  随着大学英语课程和教学改革不断深入,大学英语教师群体面临专业知识、能力、素质等新的要求以及由此引发的潜在专业身份转型困境。本研究采用个案研究法,从活动理论视角探究大学通用英语教师向学术英语教师转型过程中出现的主要矛盾与冲突及其应对方式。研究发现,个案教师在转型中遇到四重矛盾,其中次级矛盾最为凸显。他们应对矛盾的主要方式是借助他者、文化资源及策略活动等不同中介工具,并通过主动寻找学习机会等方式积极发挥能动性来化解矛盾和冲突。本研究对大学英语教师专业发展具有理论和实践启示。
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  网络学习共同体对高校外语教师能力发展的影响因素研究*

  孙钦美

  外语界. 2021, 0(4): 71-79.

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  本研究通过网络民族志和半结构式访谈收集数据,采用内容分析法和跨案例比较分析数据,探讨网络学习共同体对高校外语教师能力发展的影响和促使共同产生影响的因素。研究发现,网络共同体学习有助于教师的专业认知和知识丰富、专业技能强化与专业素养提升。共同体成员、目标/任务、互动和机制是影响教师能力发展的重要因素:成员自主性和异质性是共同体促进教师能力发展的基本前提,目标一致和任务明确是教师能力发展的坚实基础,互惠型互动是教师能力发展的重要途径,制度机制和情感机制是教师能力发展的有力保障。本研究对外语教师学习共同体建设及教师专业发展具有启发和借鉴意义。
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  教师情感研究方法述评与展望*

  李茜, 郑萱

  外语界. 2021, 0(4): 80-87.

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  本文对近20年国内外的教师情感研究方法进行了回顾和述评。教师教育领域对情感的定义经历了从单纯借鉴心理学理论到结合社会建构主义、后结构主义等多种理论的转变。相应地,教师情感研究方法也从单一的量化研究向质性研究、混合研究和新型研究方法转变,使得相关研究从理性地谈论情感拓展至全方位地体验情感。文章最后对未来的教师情感研究做出了展望。
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  积极心理学视角下高校英语专业教师职业倦怠研究:现状与对策

  胡玥

  外语界. 2021, 0(4): 88-96.

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  本研究采用定量与定性相结合的方法,从积极心理学视角探讨高校英语专业教师职业倦怠的现状、个体影响因素和对策。问卷结果表明:高校英语专业教师职业倦怠总体水平不是很高;神经质人格特征正向预测教师职业倦怠的情绪衰竭和去人格化维度;顺同性反向预测情绪衰竭和与去人格化;外向性、开放性与低个人成就感维度负相关。访谈显示,教师从情感层面、人格层面和认知层面采取策略缓解职业倦怠。研究对于利用积极心理学缓解高校英语专业教师职业倦怠具有重要启示。