本文围绕目标语学习中的母语补缺、学伴用随、以写促学和以续促学,解析“续论”理论构建发展过程中的核心术语和主要观点,评述“续作”在语言构式学习和思维模式转换中的作用。文章总结指出,“续论”今后在外语教学中的应用可发挥“续作”在语言测试、学术能力培养及课堂思政模式构建中的作用,在研究方向拓展上可采用多种范式分析“续作”的语言技能提升效果。

大语言模型的快速发展推动了翻译生产模式变革,对传统翻译人才培养体系形成强烈冲击。本文以“知识—技能—思维”三维教学目标为导向,系统构建了大语言模型驱动的人机协同翻译教学模式,提出“译文诊断、指令设计、多轮交互、项目实践”四阶段教学路径,并设计了综合评价方法,旨在推动翻译教育的数智化转型,培养适应人工智能时代的创新型翻译人才。

语言能力标准在测试中的重要用途之一是为考试分数提供明确、清晰的解释,使考试分数更有意义,考试使用更加合理。为推动大学英语四、六级考试改革,特别是考试分数解释和分数报告改革,全国大学英语四、六级考试委员会开展了四、六级考试与国际标准《欧洲语言共同参考框架》、国家标准《中国英语能力等级量表》的对接研究。本研究报告了对接研究的意义、设计、实施和结果,探讨了对接研究对完善我国自主开发的语言能力量表和语言考试的启示,并对考试与标准对接研究的方法和实施提出了建议。

作为教育数字化转型的核心引擎,GenAI正通过多维协同机制重构外语教育的实践范式。本文首先针对技术赋能外语教育存在的局限,梳理GenAI的技术特性对教育生态的重塑意义。然后,文章从“教学—学习—评价—治理”四维联动的角度厘清GenAI赋能外语教育的内在逻辑,并提出相应的实践路径,以期为外语智能化教育的可持续发展提供借鉴与参考。

本研究探讨以大语言模型为代表的人工智能在中华文化融入外语教学中的应用,主要从文化理解和文化讲述两个层面展开分析。文化理解层面,大语言模型支持文化主题分析和跨文化概念比较,能够拓展学生的文化视野,增强其跨文化敏感性。文化讲述层面,大语言模型协助优化表达内容和讲述策略,提升文化传播的精准性。研究指出,为实现有效的人机协作,需注重学习过程中学生的认知投入;面对大语言模型生成内容中潜在的意识形态问题,教师需具备敏锐的辨识能力,引导学生增强文化主体性和批判性思维。

隐含义是二语语用学研究的重要话题之一。本研究采用自定步速阅读任务考察二语隐含义类型对中国不同英语水平学习者隐含义加工的影响。线性混合效应模型分析结果表明:(1)隐含义类型对二语隐含义加工产生显著影响,间接拒绝、间接观点、反语隐含义的加工成本依次增加;(2)高水平和中水平英语学习者的二语隐含义加工具有显著性差异,前者正确率高、反应时短,而后者正确率低、反应时长。研究结果部分支持了规约效应,并揭示了不同二语水平学习者隐含义加工的语用推理机制。

本文探讨了人工智能(AI)在外语教育研究中的应用,提出了系统、多维的研究选题思考框架和研究方法建议。首先,构建了一个“四维度”选题思考框架,包括国家政策、外语教学设计、外语教学实施、外语教与学主体四个维度,强调这些维度的内在逻辑关系。然后,提出了三种选题思考路径:自上而下系统推进、灵活选择综合考虑、聚焦教与学主体。接着,阐述了混合研究、个案研究、案例分析、设计研究、辩证研究等适用的研究方法,并结合具体案例展示了研究方法的应用。最后,强调了AI技术在外语教育研究中的重要性,并提出了研究的未来方向。

本研究以我国某高校2022级2 673名本科生与2023级2 272名本科生为对象,开展为期一年的纵向跟踪研究,利用自主研发的GenAI赋能个性化自适应学习系统“慧学外语”,从学习成效与学习者有效性感知两个维度探究GenAI赋能自适应学习系统在英语听力与阅读自主学习中的作用。研究结果显示,GenAI系统能有效促进听力和阅读能力发展,但是呈现明显的新奇效应,即学习成绩在前半年进步显著,而后半年增速趋缓;不同专业学生对GenAI系统促学的有效性感知存在差异,但专业背景与GenAI系统实际促学效果之间并不存在交互效应。GenAI系统具有积极的促学潜力,能为外语教学中人类智能与人工智能的深度融合提供借鉴与启示。

学习者对反馈的投入在二语写作发展中起着重要作用,受到个体因素和环境因素的共同影响。自动写作评价系统的应用为二语写作教学实践提供了人机混合反馈的新环境。本研究考察了人机混合反馈环境对学习投入和二语写作水平的影响,结果表明:(1)相较于教师反馈,人机混合反馈能够显著提高学习者的学习投入,从而显著提升二语写作水平;(2)在人机混合反馈环境下,认知投入对学习者二语写作水平的影响最大,行为投入次之,情感投入影响最小,认知投入中的元认知策略运用对写作水平具有显著预测作用。

强国必先强教,强教必先强师。本文在教育强国建设背景下,阐释了“五位一体”大学外语教师素养,并重点阐述了大学外语教师应提升数字素养、应用人工智能促进大学外语教育数字化转型。大学外语教师应自觉以教育家为榜样,立德树人,精研学术,不断提升自身素养,推进教育现代化,办好人民满意的教育,建设教育强国。

本研究从话题和方法两方面对积极心理学视角下的二语习得追踪研究进行系统性综述。对48篇文献的分析显示,现有研究主要聚焦情感类个体差异因素,对学习行为和学习环境的关注相对较少。研究多采用基于量化研究、混合研究方法的描述类研究设计;多采用便利抽样,样本量差异较大;研究参与者多为学习线下英语课程的中国或伊朗大学生;时间跨度多为一周及以上,较少采用短窗口、长短窗口结合设计;研究测量次数较少,间隔设计细节缺失;存在部分数据损耗,损耗处理方法缺乏;研究工具多为问卷和访谈,但信效度报告不足;量化分析以变量中心法为主,而质性分析汇报过简。基于以上不足,笔者对未来相关研究提出了发展建议。

本研究通过数据挖掘技术抓取11 670条招聘信息,采用文本计量学工具,从语言能力、领域知识、工具能力等方面对我国翻译人才市场需求进行了多维分析。结果显示,新发展格局下,翻译人才的新兴领域知识、工具能力等需求明显增加,岗位与语种需求展现了地区商贸的集群效应。本科、研究生学历翻译人才的招聘要求基本一致,差别主要体现为行业或岗位要求。研究进而从人才结构、教育资源、产教融合等方面对我国翻译人才培养提出相关建议。

本文通过整合翻译能力与翻译修改能力要素,提出新的翻译修改能力模型,具体构成要素包括认知能力、策略能力、评估能力、求真精神、务实精神、翻译能力常见要素和翻译修改能力个性化要素。该模型将西方学者排除在外的译者自我修改纳入翻译修改范畴,可解释单语修改、文学翻译修改等多种类型的翻译修改;模型的显著特色在于构成要素的开放性,不同类型的翻译修改可激活不同子能力。翻译修改能力模型兼具理论与应用双重价值,对理解相关翻译理论话语、培养翻译(修改)人才具有启发意义。

随着新一代信息技术迅猛发展,人工智能技术在以不可逆转的方式重构外语教育生态,外语教育迎来前所未有的机遇和挑战。人工智能赋能外语教育只有朝着正确方向行进,才能造福专业发展和人类自身进步。推进外语教育改革,须主动拥抱人工智能技术,融入大势,找准外语教育的时代方位;强化内功,加强外语教育的内涵建设;优化结构,革新外语教育的类型模式;守正创新,坚持外语教育的人文属性。

本文概述了二语教育中研究与实践关系的相关问题。在二语教育领域,理论研究与教学实践长期存在脱节,主要原因包括:(1)研究者和教师之间存在实践和认识论障碍;(2)过往研究侧重关注教师,忽视了教育生态系统中的其他利益相关者;(3)实证研究具有局限性,难以直接适用于复杂的教育情境。为弥合研究与实践之间的鸿沟,文章提出了研究者可以实施的行动方案,包括培养协作意识,重新审视研究主题、设计和传播,确立研究方向,以期更有效地推动二语教育发展。

应用语言学领域的外语情绪研究主要关注情绪的线性影响效应,相对忽视了变量间的非线性关系。本研究通过对325名本科生的问卷调查,采用二次多项式回归与响应面分析方法,探讨了外语焦虑与愉悦对学习投入的非线性影响。研究结果显示,当外语焦虑与愉悦同方向变化时,低焦虑—低愉悦情境的学习投入显著大于高焦虑—高愉悦情境;当二者反方向变化时,低焦虑—高愉悦情境的学习投入显著大于高焦虑—低愉悦情境。本研究为外语情绪探究提供了新的视角,也对提升外语学习投入具有启示意义。

档案袋是课程评价的重要形式,科学的评价标准是档案袋有效应用的基本依据。本研究以“综合英语”课程为例,通过教师与学生对档案袋的独立评分与书面汇报、焦点小组讨论及问卷调查,采用师生共建方式研制档案袋的评价标准,并通过对学生档案袋评分数据的多层面Rasch模型分析,验证评价标准的信度与效度。本研究能为档案袋在外语专业课程中的应用提供实践证据,并为外语专业其他课程评价标准的研制提供范式参考。

本研究从方法论视角系统综述任务准备对二语学习作用的文献。对56篇SSCI论文的编码和统计分析结果显示:被试多为成人外语学习者;常使用定量研究方法和对照实验;不同任务准备条件和类型的比较不均衡;聚焦教室或实验室环境,常采用记叙文或议论文任务;倾向于分析句法复杂性、词汇复杂性、准确性、流利度等细化指标;统计方法多样,但假设检验不足。研究进而指出了任务准备研究的未来方向。

元语篇意识是外语学习者必备的高阶能力,对外语人才培养的质量提升具有重要作用。本文借鉴英汉语篇对比研究成果,提出元语篇意识培养的内容框架及其实施策略。该框架分为微观、中观、宏观三个层面,包含结构意识、语义意识、篇类意识、思辨意识、跨文化意识五种要素。该框架的实施可采用元认知驱动的“输入—输出”策略:以元认知为统摄,在语篇的输入与输出中强化目的取向与自我调节能力,其核心在于师生双方基于持续的反思与反馈进行双向调适,实现从英汉语篇知识到跨文化语篇加工能力的转化。

机器翻译素养是人机协同时代翻译学研究的前沿议题,但机器翻译素养测评工具的开发较为滞后。本研究尝试构建包括人机翻译知识、人机翻译策略、译前编辑技能、译后编辑技能、人机关系认知5个维度共18个指标的机器翻译素养量表,并开展量表信效度检验。数据分析结果表明,该量表具有良好的聚合效度、区分效度和内部一致性信度。机器翻译素养量表可为人机协同时代的翻译教育和实践提供量化测评参考。

本文以首批入选外语类国家级一流本科专业建设点的25种专业167个建设点为例,考察《外国语言文学类教学质量国家标准》有关“实践教学环节”规定和要求的贯彻落实情况。对这些专业建设点的人才培养方案分析结果显示,不同语种专业点对实践教学环节设置的理解和要求各不相同,同一语种内不同专业点的理解和要求同样存在差异。文章就一流本科专业建设点如何开展实践教学、培养思辨能力和创新能力提供了案例阐释和具体建议,并提出探索实践教学中的劳动教育。

为解决大学英语教师探索实践混合式教学的困惑，本文以“全新版大学进阶英语”系列教材的研发为例，阐述纸质媒介与数字资源融合创新的背景、原则及其对于实践混合式教学的裨益，倡导教师借助新型电子课件实施分级目标教学，借力具备教学管理功能的在线平台培养学生的自主学习能力。

本文主要阐述了“全新版大学进阶英语”系列教材的编写背景、编写理念、结构和特色。该系列教材依据《大学英语教学指南》编写，继承“大学英语”和“全新版大学英语”在教学理念、教学设计、教材质量等方面的优良传统，在选材、练习设计、数字资源配套等方面力求创新，以满足新时代我国大学英语教学的发展要求。

本文采用内容分析法，对2006—2017年我国14种外语类主要期刊发表的外语测试实证研究论文进行梳理，探究国内外语测试实证研究的整体趋势、内容和特点。研究结果显示：外语测试实证研究论文的发文量呈波动式发展趋势；超过一半的研究关注大规模测试，研究主题不仅涵盖效度、构念、反拨效应、人工评分、试题/任务/试卷、认知因素、情感因素、考生表现等经典主题，也包括机考和网考、自动评分、课堂评估、社会因素、等级量表、测评素养、认知诊断测试等新兴话题；研究具有对象广泛、内容多元、方法综合的特点，但研究的均衡性、系统性、前沿性有待提升。文章进而结合国际研究热点，对我国外语测试实证研究提出相关建议。

大学英语四、六级考试是具有中国特色的语言测试项目，由我国语言测试学者于20世纪80年代自主设计和开发。本文回顾四、六级考试三十年来的改革和发展历程，阐述其对大学英语教学发展的作用，并结合语言测试的效度理论，探索我国语言测试进一步改革和发展的方向。文章指出，为打造具有中国特色的考试项目，必须重视我国外语教育的国情，深入思考语言测试的社会学问题，坚持走具有中国特色的语言测试道路，使我国的民族品牌考试更加稳健发展，并在不远的将来走出国门，面向世界。

本文采用定量内容分析法，对比分析2007—2017年国内外商务英语研究方法。结果表明：（1）研究设计阶段，国内外均重视商务英语教育研究，国外比国内更注重商务英语话语研究；国内外研究的学科背景均以语言学为主，但国外研究的跨学科性强于国内；国外研究涉及的商务体裁更加丰富，对口头、网络等交际实践话语的关注度远高于国内。（2）数据收集阶段，国内外均以非概率抽样为主，国外研究更多使用问卷、访谈和观察等数据收集方法。（3）数据分析阶段，混合法和定性法是国外研究的主流方法，而国内偏向定量法；在具体分析方法上，国内研究者对语料库分析工具的运用较为充分。（4）信效度检验方面，国内外研究均有不足。文章最后对我国商务英语研究提出相关启示。

本文采用自传民族志方法，基于笔者学习和开展质性研究的个体经历与体悟，反思质性研究在中国外语学界的发展困境，进而探寻其出路。叙事探究发现，质性研究发展困境主要源于学习和实践质性研究的实际困难、部分研究者对质性研究的认知偏误以及传统研究文化与当下学术语境的排斥态度。在研究方法多元时代，质性研究方法应被纳入我国外语教师教育及研究生课程体系，国内学术期刊当为质性研究留有一席之地。

本文阐述了辩证研究范式的理论及其应用。全文主体分为3个部分：第一部分讨论“辩证研究范式”与“辩证研究法”的主要差异；第二部分解释辩证研究范式的理论框架；第三部分通过笔者个人的研究案例说明辩证研究范式的应用价值及其应用须注意的问题。

本研究基于二语动机自我系统理论，通过调查问卷和结构方程模型考察分析动机行为在二语自我和英语读写技能之间的中介效应。研究发现：二语理想自我对阅读技能具有显著的预测作用，动机行为在二语理想自我与阅读技能之间具有部分中介效应；二语学习体验对写作技能具有显著的预测作用，动机行为在二语学习体验与写作技能之间具有部分中介效应；二语应然自我对读写技能的预测作用不显著，动机行为在二者之间无中介效应。研究结果可为英语读写技能教学提供参考。

首届一流外国语言文学学科建设与发展高峰论坛暨中国高校外语学科发展联盟成立大会于2018年3月在上海外国语大学召开。本文梳理了高峰论坛的热点论题，通过内容分析和文献分析概述了与会专家学者的主要学术观点，并探讨了我国高校一流外国语言文学学科建设现状与多元发展趋向，以期对高校一流外国语言文学学科建设有所启示。