语言能力观决定外语教育的路径与方向。作为影响广泛的语言能力观,交际语言能力模型已经成为国内外语言能力量表开发、外语教育政策制定的重要理论基础。本文着重阐述Bachman & Palmer(2010)的交际语言能力模型划分了非交互式与交互式模式,整合了语言能力与语言使用二元框架,推动了应用语言学向社会认知范式转型。在此基础上,文章探讨了该模型在外语测评、教材开发和外语教学中的应用路径,以提升语言能力模型对我国外语教育实践的促进作用。

元语篇意识是外语学习者必备的高阶能力,对外语人才培养的质量提升具有重要作用。本文借鉴英汉语篇对比研究成果,提出元语篇意识培养的内容框架及其实施策略。该框架分为微观、中观、宏观三个层面,包含结构意识、语义意识、篇类意识、思辨意识、跨文化意识五种要素。该框架的实施可采用元认知驱动的“输入—输出”策略:以元认知为统摄,在语篇的输入与输出中强化目的取向与自我调节能力,其核心在于师生双方基于持续的反思与反馈进行双向调适,实现从英汉语篇知识到跨文化语篇加工能力的转化。

智能聊天机器人是二语习得的一种新兴技术工具,但其促学成效尚存争议。本研究采用元分析方法对近十年国际智能聊天机器人对二语习得效果的35项实验和准实验研究进行了整体效应与调节效应分析。分析结果显示:(1)应用效果的整体平均效应值为0.677,具有较大程度的促学效应;(2)学段、教学周期、智能聊天机器人特征(接口和交互方式)、二语技能等调节变量显著影响学习效果,学习情境则无调节作用。本研究能为智能聊天机器人应用于二语教学提供一定启示。

首届一流外国语言文学学科建设与发展高峰论坛暨中国高校外语学科发展联盟成立大会于2018年3月在上海外国语大学召开。本文梳理了高峰论坛的热点论题，通过内容分析和文献分析概述了与会专家学者的主要学术观点，并探讨了我国高校一流外国语言文学学科建设现状与多元发展趋向，以期对高校一流外国语言文学学科建设有所启示。

本研究以72名非英语专业一年级学生为对象，考察不同输入频次和输出频次对二语语块产出性知识习得的影响。研究发现：（1）不同输入频次对二语语块产出性知识的即时测试有频次效应，并且一周后存在延时效应；（2）不同输出频次对一周后二语语块产出性知识测试有频次效应，并且两周后仍存在延时效应；（3）不同输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响存在显著性差异。本研究有助于深化显性、隐性教学与“频次效应”的认识，对语块教学具有一定启示意义。

本研究基于二语动机自我系统理论，通过调查问卷和结构方程模型考察分析动机行为在二语自我和英语读写技能之间的中介效应。研究发现：二语理想自我对阅读技能具有显著的预测作用，动机行为在二语理想自我与阅读技能之间具有部分中介效应；二语学习体验对写作技能具有显著的预测作用，动机行为在二语学习体验与写作技能之间具有部分中介效应；二语应然自我对读写技能的预测作用不显著，动机行为在二者之间无中介效应。研究结果可为英语读写技能教学提供参考。

新时代外语人才的核心能力要求已经超越单一的语言能力，还包括思辨能力与跨文化交流能力，由此设计反映新型人才培养目标的语言测试已成为当务之急。本研究基于文献分析并以“国际人才英语考试”中的两项任务为例，从任务形式、任务内容、评分标准三个方面探讨融合上述能力的复合型构念在语言测试任务中的实现途径，以期为外语人才选拔与培养提供参考。

本文采用内容分析法，对2006—2017年我国14种外语类主要期刊发表的外语测试实证研究论文进行梳理，探究国内外语测试实证研究的整体趋势、内容和特点。研究结果显示：外语测试实证研究论文的发文量呈波动式发展趋势；超过一半的研究关注大规模测试，研究主题不仅涵盖效度、构念、反拨效应、人工评分、试题/任务/试卷、认知因素、情感因素、考生表现等经典主题，也包括机考和网考、自动评分、课堂评估、社会因素、等级量表、测评素养、认知诊断测试等新兴话题；研究具有对象广泛、内容多元、方法综合的特点，但研究的均衡性、系统性、前沿性有待提升。文章进而结合国际研究热点，对我国外语测试实证研究提出相关建议。

大学英语四、六级考试是具有中国特色的语言测试项目，由我国语言测试学者于20世纪80年代自主设计和开发。本文回顾四、六级考试三十年来的改革和发展历程，阐述其对大学英语教学发展的作用，并结合语言测试的效度理论，探索我国语言测试进一步改革和发展的方向。文章指出，为打造具有中国特色的考试项目，必须重视我国外语教育的国情，深入思考语言测试的社会学问题，坚持走具有中国特色的语言测试道路，使我国的民族品牌考试更加稳健发展，并在不远的将来走出国门，面向世界。

本文采用定量内容分析法，对比分析2007—2017年国内外商务英语研究方法。结果表明：（1）研究设计阶段，国内外均重视商务英语教育研究，国外比国内更注重商务英语话语研究；国内外研究的学科背景均以语言学为主，但国外研究的跨学科性强于国内；国外研究涉及的商务体裁更加丰富，对口头、网络等交际实践话语的关注度远高于国内。（2）数据收集阶段，国内外均以非概率抽样为主，国外研究更多使用问卷、访谈和观察等数据收集方法。（3）数据分析阶段，混合法和定性法是国外研究的主流方法，而国内偏向定量法；在具体分析方法上，国内研究者对语料库分析工具的运用较为充分。（4）信效度检验方面，国内外研究均有不足。文章最后对我国商务英语研究提出相关启示。

本文采用自传民族志方法，基于笔者学习和开展质性研究的个体经历与体悟，反思质性研究在中国外语学界的发展困境，进而探寻其出路。叙事探究发现，质性研究发展困境主要源于学习和实践质性研究的实际困难、部分研究者对质性研究的认知偏误以及传统研究文化与当下学术语境的排斥态度。在研究方法多元时代，质性研究方法应被纳入我国外语教师教育及研究生课程体系，国内学术期刊当为质性研究留有一席之地。

本文阐述了辩证研究范式的理论及其应用。全文主体分为3个部分：第一部分讨论“辩证研究范式”与“辩证研究法”的主要差异；第二部分解释辩证研究范式的理论框架；第三部分通过笔者个人的研究案例说明辩证研究范式的应用价值及其应用须注意的问题。

本研究考察了一名非英语专业学习者在历时16周的112次续写中积极二语自我的发展特征和干预效果。结果发现,学习者的积极二语自我发展经历了“初步探索—逐渐衰退—深化发展”3个阶段;“认知重建”干预和“提高自我效能感”干预可以有效促进学习者的积极二语自我发展,“提高自尊”干预则效果不佳。研究揭示了二语学习行为与积极心理品质之间的动态转化过程,为设计和实施高效的多轮续写任务提供了有益参考。

为解决大学英语教师探索实践混合式教学的困惑，本文以“全新版大学进阶英语”系列教材的研发为例，阐述纸质媒介与数字资源融合创新的背景、原则及其对于实践混合式教学的裨益，倡导教师借助新型电子课件实施分级目标教学，借力具备教学管理功能的在线平台培养学生的自主学习能力。

本文主要阐述了“全新版大学进阶英语”系列教材的编写背景、编写理念、结构和特色。该系列教材依据《大学英语教学指南》编写，继承“大学英语”和“全新版大学英语”在教学理念、教学设计、教材质量等方面的优良传统，在选材、练习设计、数字资源配套等方面力求创新，以满足新时代我国大学英语教学的发展要求。

本研究采用错误记分法,从忠实度、流利度、术语翻译、风格、文化接受度5个维度对比研究英语专业翻译学习者与神经网络机器翻译系统的英汉翻译质量。结果发现,机器翻译在5个维度上的错误总分及忠实度上的错误分值均显著低于学习者的平均值,流利度上的错误分值则显著高于学习者的平均值;二者在术语翻译、风格和文化接受度上的差异不具有统计学意义。研究结果启示翻译教师应消除学习者焦虑情绪,引导及监管机器翻译技术的合理使用,革新翻译教学评估手段。

本研究采用系统性综述方法梳理了国内外复杂动态系统理论视角下的应用语言学实证研究方法,围绕研究设计、研究对象、时间尺度与数据采集方法、数据分析方法进行了归纳与分析。结果显示,国内外研究均呈现出学科交叉、范式融合与方法创新的趋势,但在研究对象选取和研究设计实施方面存在差异。国内研究以小样本量化研究为主,主要关注高等教育阶段的二语发展,数据收集和分析方法相对集中;国外研究样本量较大,研究对象覆盖不同学习阶段学习者,数据收集与分析手段更加多样。未来研究有待丰富理论视角,采用混合设计与跨学科方法,以进一步揭示复杂系统的动态性与复杂性。

本文系统梳理CSSCI与SSCI来源期刊数据库(2014—2024)中的语言教师身份实证研究,对该领域的研究方法进行全面分析,并重点考察其中质性研究的质量提升方法与质量汇报方式。研究发现:(1)语言教师身份研究的中英文文献均以质性研究为主,采用访谈、观察、书面材料等多种数据源,但中文文献同时呈现定量研究、混合研究的多元研究路径;(2)中英文文献中的质性研究均以案例研究为主,叙事研究逐渐兴起,侧重从开放和探索性视角考察语言教师身份;(3)中英文文献的质性研究均使用三角验证、成员检查等方法提升研究质量以增强研究可信度,但质量标准术语使用不充分、不统一,英文研究倾向于开发适用质性研究的质量评估标准。文章揭示了国内外语言教师身份实证研究在方法取向、质量策略、术语汇报等方面的异同,能为推动教师身份研究领域的方法论自觉和方法使用规范提供参考依据与启示。

大语言模型的快速发展推动了翻译生产模式变革,对传统翻译人才培养体系形成强烈冲击。本文以“知识—技能—思维”三维教学目标为导向,系统构建了大语言模型驱动的人机协同翻译教学模式,提出“译文诊断、指令设计、多轮交互、项目实践”四阶段教学路径,并设计了综合评价方法,旨在推动翻译教育的数智化转型,培养适应人工智能时代的创新型翻译人才。

“项目式大学英语教学模式改革虚拟教研室”是教育部公布的首批国家级虚拟教研室试点建设项目。项目式教研室旨在创新理论研究、组织机制、运行方式与工作内容,在课程和教材建设、教学方法与手段、教学研究等方面全力创优。工作方式上,教研室主要通过组织协调实体与虚体教研组合作开展课程建设、资源建设与队伍建设,共享学术资源、人才资源、教学资源及教研成果。

本文从跨文化交际理论的本土化、教材的跨文化交际能力维度和评价三方面与Michael Byram教授进行了学术对话。对话访谈显示，中国学者开展了有效的跨文化交际理论本土化研究；教材的跨文化交际能力呈现可以采用多元文化视角，侧重呈现技能、态度以及文化思辨能力；跨文化交际能力评价要融合形成性评价，设计培养学生跨文化交际能力的教学活动。文章最后阐述了跨文化交际理论对教材评价的启示意义。

学习者对反馈的投入在二语写作发展中起着重要作用,受到个体因素和环境因素的共同影响。自动写作评价系统的应用为二语写作教学实践提供了人机混合反馈的新环境。本研究考察了人机混合反馈环境对学习投入和二语写作水平的影响,结果表明:(1)相较于教师反馈,人机混合反馈能够显著提高学习者的学习投入,从而显著提升二语写作水平;(2)在人机混合反馈环境下,认知投入对学习者二语写作水平的影响最大,行为投入次之,情感投入影响最小,认知投入中的元认知策略运用对写作水平具有显著预测作用。

语言能力标准在测试中的重要用途之一是为考试分数提供明确、清晰的解释,使考试分数更有意义,考试使用更加合理。为推动大学英语四、六级考试改革,特别是考试分数解释和分数报告改革,全国大学英语四、六级考试委员会开展了四、六级考试与国际标准《欧洲语言共同参考框架》、国家标准《中国英语能力等级量表》的对接研究。本研究报告了对接研究的意义、设计、实施和结果,探讨了对接研究对完善我国自主开发的语言能力量表和语言考试的启示,并对考试与标准对接研究的方法和实施提出了建议。

《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出加快建设高质量教育体系,构建中国哲学社会科学自主知识体系。聚焦教育强国建设目标,外语学科与外语类专业应与时俱进,强化创新理论引领和跨文化跨学科融通融合,构建外语学科自主知识体系;坚持需求导向,升级外语类专业适配度;瞄准国家发展战略,创新涉外复合型人才培养模式;落实立德树人,打造高质量原创教材体系。站在新的历史方位,高等外语教育应胸怀国之大者,把握历史机遇,激流勇进,开创发展新局面。

随着全球化进程加速,国家对具备国际胜任力人才的需求愈加迫切,大学外语教育在此类人才培养中发挥不可替代的作用。本研究采用教育设计研究方法,参照国内外相关能力框架,结合我国大学外语教育实际,通过问卷调查、访谈、专家论证、教学实践等方法界定了我国大学外语教育中国际胜任力的内涵,构建了涵盖价值观、知识和能力三个维度共15个要素的国际胜任力能力框架,并据此提出教学实施路径,旨在为大学外语教育中的国际胜任力培养及评估提供理论支撑和实践参考。

立德树人、发展学生学科和跨学科能力是“四新”人才培养的重要议题和课程改革的核心内容。本文聚焦应用人工智能的大学英语智慧课程建设,以依托国家级一流课程所建设的一门智慧课程为例,阐析了人工智能技术与课程内容深度融合的大学英语智慧课程,通过多维知识图谱与能力图谱构建、人机协同的教与学、全周期虚拟助教和教师的学习支持、智能数据反馈等功能,促进面向“四新”建设的大学英语语言能力和跨学科能力培养,实现大学英语教学的转识成智。

本研究以我国某高校2022级2 673名本科生与2023级2 272名本科生为对象,开展为期一年的纵向跟踪研究,利用自主研发的GenAI赋能个性化自适应学习系统“慧学外语”,从学习成效与学习者有效性感知两个维度探究GenAI赋能自适应学习系统在英语听力与阅读自主学习中的作用。研究结果显示,GenAI系统能有效促进听力和阅读能力发展,但是呈现明显的新奇效应,即学习成绩在前半年进步显著,而后半年增速趋缓;不同专业学生对GenAI系统促学的有效性感知存在差异,但专业背景与GenAI系统实际促学效果之间并不存在交互效应。GenAI系统具有积极的促学潜力,能为外语教学中人类智能与人工智能的深度融合提供借鉴与启示。

中国英语学习者听力理解障碍的诊断性研究尚处于起步阶段。本研究基于语言理解理论考察了英语听力过程中听力理解障碍的因子构成,探讨了听力理解水平和听力理解障碍的关联性。研究结果表明,英语听力理解障碍由感知、解析和运用阶段的障碍因子构成;中国英语专业低年级学生各阶段的听力理解障碍程度具有共同之处,感知阶段障碍程度最高,其次是运用阶段障碍,解析阶段障碍程度最低;学生听力理解水平越低,感知、解析、运用三个阶段的听力理解障碍程度越高。研究结果对英语听力教学具有一定启示意义。

教材作为文化传承和知识传授的重要载体,在传播中国特色话语过程中发挥重要作用。《传播中国·大学英语进阶教程》针对当前中国特色话语对外传播存在的问题,创新探索中国特色话语融入大学英语教材的有效路径。该教材编写通过以主题为导向的课文主题编排、纸数融合的教材形态建设和创新实用的练习设计,结合中外互鉴视角和立体式传播策略,培养学生使用英语讲述中国故事的能力,推进中国特色话语的对外传播。

本研究基于PRISMA框架对近二十年(2006—2024年)国内外101篇新形态外语教材研究文献进行了系统分析。分析发现,国内外新形态外语教材研究总体发文量呈显著增长趋势,经历了3个发展阶段;研究主题聚焦教材评价与开发,对教材使用与分析重视不够。实证研究中,理论框架应用不足,缺乏系统性;研究对象涵盖大、中、小学全学段教材,相对侧重大学阶段教材,教材语种以英语为主;研究方法日益多元,多数研究采用质性研究和量化研究相结合的方法。最后,本研究揭示了国内外研究的共性问题,并展望了我国新形态外语教材研究的发展前景。