外语界

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新文科背景下关键土著语言人才培养的探索*

李岩松

外语界. 2022, 0(1): 2-7.

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新文科背景下,“一带一路”的推进亟需更多关键土著语言人才。本文在剖析新文科、关键土著语言人才等概念内涵的基础上,阐述关键土著语言人才培养的原则,并结合上海外国语大学的人才培养实践探讨关键土著语言人才培养路径,期望对同类研究提供一定启示。

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以“101工程”非通用语振兴计划服务国家语言能力建设

杨丹

外语界. 2022, 0(1): 8-13.

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“101工程”非通用语振兴计划是“十四五”期间北京外国语大学聚焦“全球语言、全球文化、全球治理”三大学科领域创新发展的重大标志性项目。本文论述了非通用语振兴计划的时代价值、战略目标、实施路径和合作机制。非通用语振兴计划彰显人类语言共同体理念,助力提升国家语言能力和构建人类命运共同体。

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《教学指南》背景下英语专业比较文学与跨文化方向人才培养研究*

曾艳钰

外语界. 2022, 0(1): 14-21.

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随着“人类命运共同体”理念和“一带一路”倡议的进一步实施,培养具有跨文化和国际传播能力的优秀人才日显迫切,为此比较文学与跨文化方向已被列为我国高校英语专业的培养方向之一。本文梳理了我国高校从中国语言文学学科开设“比较文学与世界文学”二级学科方向到外国语言文学学科设置“比较文学与跨文化方向”的发展过程,讨论了《普通高等学校本科英语类专业教学指南》背景下英语专业培养比较文学与跨文化方向人才的必要性,阐明了比较文学与跨文化方向人才培养目标,提出了比较文学与跨文化方向人才培养的课程设置和实施建议。

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复合型外语人才培养的课程设计整体模式:课语整合式学习视角*

李灵丽, 黄甫全

外语界. 2022, 0(1): 22-29.

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本文基于课语整合式学习课程设计的研究成果及人类命运共同体理念,构建了复合型外语人才培养的课程设计整体模式。该模式以跨文化理解、知识创造、学习中心三大理念为依据,由四个要素、五个环节构成。四个要素包括跨文化、外语、非外语学科和思维;五个环节为确立超学科理念、设置三维六层学习目标、开发可理解内容、设计整合式学习方法、创用一体化评估。复合型外语人才培养的实施需基于超学科理念,组织跨课程主题学习;发挥跨文化特性,开展“多极对话”;依据学生发展水平,提供适宜的脚手架;以评促学,学习性评估与学习化评估相结合。

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课堂互动的结构模式研究:会话分析和语言社会化的融合视角*

兰良平, 黄伟嘉

外语界. 2022, 0(1): 30-38.

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互动结构中隐藏着交际者的认知结构,有效的课堂互动结构有助于促进学生的深层认知发展。会话分析视角能够探究微观互动结构,而语言社会化视角的话语历时研究能够揭示语言、思维和文化之间的联系。本文融合会话分析和语言社会化两种视角,提出包含层次结构模式和线形结构模式的课堂互动结构模式理论框架,进而回顾、关联和述评已有课堂互动研究,总结概述研究的不足并指出未来发展方向。

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21世纪以来国外纠正性反馈研究的——基于Biblioshiny的可视化分析*

侯丽娟, 江桂英, 赵仕君, 杜青青

外语界. 2022, 0(1): 39-47.

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基于Biblioshiny软件,本文对Web of Science核心合集中2000到2021年的纠正性反馈文献数据进行可视化分析,根据关键词、文献被引绘制知识结构和概念结构图谱,梳理纠正性反馈研究的路径和核心主题。纠正性反馈研究领域的热点议题包括书面纠正性反馈、重铸、二语写作、计算机作为中介的反馈、教师反馈等。未来纠正性反馈研究将在理论框架呈现跨学科多元化的趋势下,注重完善概念定义,侧重分析反馈效果的影响因素,优化实验设计,运用多种研究方法深入探讨不同热点议题。文章最后对我国纠正性反馈研究发展提供了可行性建议。

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二语学习者英语快速阅读的眼动研究*

曾涛, 陈文, 高雅蓉

外语界. 2022, 0(1): 48-55.

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本研究基于认知负荷理论,探究不同阅读水平的英语二语学习者在英语快速阅读过程中眼动模式的差异。研究分为两个实验:实验一通过加长阅读材料增加认知负荷,实验二通过减少阅读时间增加认知负荷。结果显示,高阅读水平组比低阅读水平组正确率高、反应时短、平均注视时间短、平均眼跳距离大、注视次数少、回视次数少。当认知负荷增加时,高阅读水平组能够通过灵活高效的阅读策略提高阅读效率,而低阅读水平组较难作出相应改变。由此,教师可以采取以提升学生英语阅读认知能力为主、增强速读眼动灵活性为辅的阅读教学策略。

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中国理工科硕士生英语语素意识与听力理解能力的关系研究*

魏晓龙

外语界. 2022, 0(1): 56-63.

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本研究以60名中国理工科硕士生为被试,采用独立样本t检验、皮尔逊相关性分析与多元回归分析,考察英语语素意识在培训前后的变化、不同水平语素意识与听力理解能力的关系,以及不同类型语素意识与听力理解能力的关系。研究发现:语素意识培训能够显著提高英语学习者的语素意识;语素意识水平与听力理解能力呈显著正相关;不同类型语素意识按照对听力理解能力的预测力大小排列依次为复合语素意识、屈折语素意识和派生语素意识。最后,研究提出了语素意识教学的相关建议。

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英语专业硕士研究生学术动机的历时研究*

杨红燕

外语界. 2022, 0(1): 64-72.

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学术动机对硕士研究生的学术创新能力发展至关重要。本研究在动态系统理论视角下,运用回溯性质化研究方法对6名英语专业学术型硕士研究生的学术动机开展为期3年的历时研究。结果显示,学术动机变化轨迹兼具个体差异性和群体相似性,个体因素及其与环境因素的互动造成学术动机的差异性,教育环境因素造成学术动机变化的群体相似性。据此,高校应优化教育环境,促进研究生与教育环境的良性互动,从而激发和保持研究生的学术动机。

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移动外语学习内涵探析与评价指标框架构建*

仇晓春

外语界. 2022, 0(1): 73-82.

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智能时代知识社会和外语学习信息化共同推动了移动外语学习快速发展,但其基本内涵取向、定义、要素与实践方式等仍有待探究。本文从“他者、解释、背景、具身”的人技关系视角,重新梳理移动外语学习内涵取向等层面发展阶段的对应关系,明确移动外语学习的定义及其关键要素,并构建以学习内容、学习者、促进者为核心的移动外语学习质量评价指标框架,从而为相关研究提供可资借鉴的概念视角、分析框架和评价实践路径。

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大学生数字原住民特征对在线英语学习投入的影响研究*

惠良虹, 王勃然

外语界. 2022, 0(1): 83-91.

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本研究收集了我国大学生的1 758份有效问卷,使用结构方程模型探讨了数字原住民特征的4个因子对在线英语学习投入的影响机制。研究发现:(1)中国大学生呈现较高水平的数字原住民特征;(2)大学生在线英语学习投入程度处于中等偏高水平;(3)“伴随技术成长”对在线英语学习投入不产生显著性影响,“多任务处理”对在线英语学习投入产生显著性负向影响,“依赖图像沟通”和“即时满足与奖励”对在线英语学习投入产生显著性正向影响。研究进而提出相应的在线英语教学建议和未来研究方向。

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守正创新、交叉融合,共建一流外国语言文学学科——第三届中国高校外语学科发展联盟年会述评

霍炜, 杨露萍

外语界. 2022, 0(1): 92-94.

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2022年, 第1期　刊出日期：2022-02-25

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