2022年, 第3期　刊出日期：2022-06-25

  

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外语学科建设
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  外语学科建设的行稳致远*

  蒋洪新, 彭天笑

  外语界. 2022, 0(3): 2-5.

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  当今世界正经历百年未有之大变局。新形势下外语学科建设如何行稳致远,成为外语界需要探讨的新课题。本文阐述了行稳致远的辩证关系,梳理了外语学科面临的挑战与机遇,讨论了如何推进外语学科高质量发展。
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  关于新时代外语学科建设的几点思考*

  许钧

  外语界. 2022, 0(3): 6-11.

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  改革开放以来,中国外语学科在学科建设、人才培养、学术研究、教师队伍建设等方面取得了瞩目成绩。新的历史时期,外语学科面对新的挑战,需要处理好现实与理想的关系,准确定位,勇于拓展。本文结合笔者的思考,从国际视野、中国根脉、时代脉搏、特色凝练、立身根本等5个方面提出新时代外语学科建设与发展的建议。
大学外语课程思政(栏目主持人:何莲珍)
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  《大学外语课程思政教学指南》内容重点研制与阐释*

  赵雯, 刘建达

  外语界. 2022, 0(3): 12-19.

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  本文重点阐述了《大学外语课程思政教学指南》“内容重点”的研制。文章介绍了基于课程思政内容重点开展的问卷调查和差距需求分析,阐释了课程思政内容重点的5个方面,并从课程论视角论述了《大学外语课程思政教学指南》与《大学英语教学指南》之间的关系,以期两个指南在新时代有效发挥对大学外语教学的指导作用。
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  基于《大学外语课程思政教学指南》的大学英语课程思政教学设计*

  向明友

  外语界. 2022, 0(3): 20-27.

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  为解决大学英语一线教师课程思政实践中的困惑,本文从厘清课程、课程设计和课程思政内涵入手,阐述了课程思政教学设计应遵循的基本原则。文章依据《大学外语课程思政教学指南》的相关要求,结合大学英语课程的基本特征,着重从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面阐释了大学英语课程思政教学设计应把握的关键问题和方向。
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  大学外语教师课程思政教学能力现状及发展需求研究*

  张文霞, 赵华敏, 胡杰辉

  外语界. 2022, 0(3): 28-36.

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  大学外语教师的课程思政教学能力是提高课程和人才培养质量的关键保障。本研究探讨了外语课程思政教学能力的概念内涵,并从5个维度编制了外语课程思政教学能力现状和发展需求问卷。调查结果表明,大学外语教师整体上课程思政意识强烈,注重专业知识学习,具备较强的课程思政教学实践技能,但课程思政教学资源建设、教学设计、评价反馈等能力需要进一步提升。研究进而从个人和院校管理两个层面提出了提升大学外语教师课程思政教学能力的相关措施建议。
外语教学
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  语言数据科学与应用学科:特征、领域与方法*

  胡开宝

  外语界. 2022, 0(3): 37-44.

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  本文分析了语言数据科学与应用学科的界定、学科基础和特征,重点阐述了该学科研究的主要领域和方法。语言数据科学与应用学科研究的特征主要表现为文理交叉、理论研究与应用研究并重,涵盖基于数据的语言学、翻译学、智慧教育和人工智能等领域。语言数据科学与应用学科的研究方法主要包括数据库方法、定量研究方法和数据挖掘技术。
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  新文科背景下外语专业智慧学习共同体的构建及其促学效果研究*

  蔡妍, 林璋

  外语界. 2022, 0(3): 45-52.

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  新文科建设对外语教学提出了“内容提质”与“模式创新”要求。本研究以“强化价值引领”和“提升学术内涵”为宗旨,结合智慧教室、云平台等数字化教学工具构建外语专业智慧学习共同体,实现“丰富形式载体”和“创新方法手段”目标。外语专业教学实践中,智慧学习共同体分成4个阶段系统构筑“知识传授—能力培养—价值塑造”三位一体的教学模式,促使学习者明确价值导向,打磨专业技能,提高自主学习能力和学术能力。
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  人工智能背景下的计算机辅助语言学习研究进展(2011—2021)*

  田臻, 彭雅靖

  外语界. 2022, 0(3): 53-60.

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  本研究基于Web of Science数据库核心合集,借助CiteSpace梳理分析了近十年来(2011—2021年)国际计算机辅助语言学习研究的热点和发展趋势。分析结果显示,在人工智能背景下,虚拟现实、远程协作、语音识别、人机互动、自动测评等技术的应用促使外语学习方式发生巨大变革。非正式数字化学习、智能语言学习系统、混合式学习、数据驱动学习等话题是该领域研究的热点。研究进而总结了新技术的广泛应用推动该领域呈现的发展趋势,并提出对今后相关研究的启示。
二语研究
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  中美英大学生外语学习动机结构研究*

  安琪, 张晓鹏

  外语界. 2022, 0(3): 61-69.

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  本研究以社会教育宏观模型和二语动机微观模型为理论基础,探究了中美英三国大学生外语学习动机内部6个维度(理想二语自我、语言学习兴趣、文化生活融合、信息媒介、对目的语本族语者的态度、个人发展)关系的异同。通过结构方程模型对898名受试二语动机问卷的数据分析结果显示,语言学习兴趣对个人发展、文化生活融合、对目的语本族语者的态度、理想二语自我等维度具有决定作用;国别对个人发展、信息媒介、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣影响显著。研究结果尤其是语言学习兴趣的直接效应和国别的调节效应对现有外语学习动机模型修正具有一定启示。
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  外语阅读中的心流体验及其与阅读表现的关系*

  高玉垒, 张智义, 倪传斌

  外语界. 2022, 0(3): 70-78.

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  本研究以101名英语专业一年级学生为研究对象,通过问卷调查和后台数据挖掘等研究方法,综合采用描述性统计、相关性分析和多元线性回归分析等探究了学习者英语阅读过程中的心流状态水平及其影响因素、与阅读表现的关系。研究发现:(1)学习者阅读心流状态整体水平较低,接近三分之二的学生无心流体验;(2)影响心流水平的学习者因素主要包括阅读兴趣、阅读信心和阅读技能,其中阅读兴趣的影响最大;(3)心流体验与阅读成绩、阅读量、阅读速度显著相关,有、无心流体验学习者在这3个方面具有显著性差异;心流体验是阅读成绩的一个重要预测指标,但心流体验与阅读时长不存在相关关系。
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  控制—价值评价对外语课堂焦虑和愉悦的预测作用

  董连棋

  外语界. 2022, 0(3): 79-88.

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  近年来,情绪成为二语习得领域的热点话题,但目前解释学习者外语课堂情绪成因的研究却不多见。本研究基于学业情绪控制—价值理论,考察了251名中国英语学习者的外语学习控制—价值评价对外语课堂焦虑和愉悦情绪的预测作用。研究发现:(1)学习者在外语课堂中经历中等水平的外语焦虑和愉悦情绪,外语学习控制—价值评价总体处于中等到中上水平;(2)学习者的外语学习控制评价和积极(内在、外在)价值评价共同显著预测外语课堂焦虑和愉悦;(3)学习者的外语学习消极(成本)价值评价显著预测外语课堂焦虑,并与控制评价产生显著交互预测效应。研究结果可为理解外语学业情绪的诱发机制、实施外语课堂情绪干预提供启发。
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  自我效能感和二语成就关系的元分析

  王亚冰, 黄运亭

  外语界. 2022, 0(3): 89-96.

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  二语情境下的自我效能感近年来受到国内外学者越来越多的关注,大量证据表明自我效能感能够显著预测学业成就,然而自我效能感与二语成就的关系强弱及机制仍存争议。本研究运用元分析方法探索自我效能感与二语成就之间的关系,并分析潜在的调节变量。对57项独立研究的整合分析发现,自我效能感与二语成就之间整体上呈现中度相关(r=0.458)。调节效应分析显示,性别、专业、文化显著影响两者关系。